(Terça-feira)
· Apresentar o livro A arca de Noé, ler o título e o nome do autor e contar que esse é um livro de poemas.
· Folhear o livro, mostrar às crianças o texto dos poemas e ler seus títulos.
· Mostrar o sumário e explicar que ali está escrito o título de todos os poemas do livro A arca de Noé e procurar na frente das crianças em qual página está o primeiro poema que será lido. O professor ira dizer: “Nesta página do livro há um sumário”. Alguém sabe o que é um sumário? Nele tem uma lista com os títulos dos poemas do livro e o número da página em que se encontram. Vou ler para vocês o poema que se chama O Pato. Vamos ver em qual página está?”
· Ler o poema com ritmo e entonação.
· Fazer perguntas sobre a sua leitura: “O que vocês acharam da leitura desse poema?” O modo que eu li é igual ou diferente do modo que leio histórias? O que é diferente?”
· Ler mais um poema do livro, mostrando visualmente a forma gráfica (verso e estrofe) e acompanhando o texto com o dedo enquanto lê.
· Fazer perguntas que ajudem as crianças a buscar semelhanças na forma gráfica (verso e estrofe) dos dois textos: “O que vocês observaram de semelhante na forma como estão escritos esses dois poemas que é diferente?”
· Ler mais um poema do livro, mostrando visualmente a forma gráfica (verso e estrofe) e acompanhando o texto com o dedo enquanto lê.
· Fazer perguntas que ajudem as crianças a buscar semelhanças na forma gráfica (verso e estrofe) dos dois textos: “O que vocês observaram de semelhante na forma como estão escritos esses dois poemas que li para vocês? Vocês repararam que há várias linhas que são agrupadas? Por que será que os poemas são escritos assim?” Deixar que as crianças comentem livremente e circular pelo grupo o livro para que observem de perto como são escritos os versos. Levar outros livros de poemas na sala para que as crianças manuseiem observando a forma do texto.
· Compartilhar com as crianças que durante alguns dias elas vão ouvir outros poemas deste livro e realizar diferentes atividades, e que, no final, realizarão um recital de poemas.
(Quinta)
· Iniciar a atividade apresentando o cartaz com o poema A foca e propor que as crianças retomem de memória os versos. Você pode dizer: “Hoje vamos conversar sobre o poema A foca e recitá-lo.
· Propor uma nova leitura do poema, dessa vez circulando as palavras que rimam: “Agora que já conhecemos muito bem esse poema, vamos encontrar as palavras que rimam. Eu vou ler cada estrofe e circular as palavras que rimam. Prestem bastante atenção, pois, ao final, vamos descobrir por que essas palavras rimam”.
· Ler a primeira estrofe e circular as palavras FELIZ e NARIZ. Dizer que estas duas palavras rimam. Ler as palavras, marcar os finais iguais (IZ) e perguntar o que elas têm de parecido.
· Ajudar as crianças a estabelecer relações entre a grafia e o som das palavras: “Então vocês perceberam que nessas duas palavras há partes iguais!Vou ler essas partes. Quando lemos, elas também são parecidas?
· Então é por isso que estas palavras rimam. Vamos identificar outras palavras que rimam?”
· Seguir desse modo até que todas as palavras do poema que rimam tenham sido identificadas pelas crianças.
· Propor uma brincadeira com as rimas desse poema. “Lá vai a barquinha carregada de...” (fala uma das palavras identificadas no poema), e as crianças devem completar com palavras que rimem. Podem ser as palavras do poema ou outras que conheçam (Beatriz/ giz/ atriz/ raiz; formiga/ espiga/ amiga). “Vamos fazer uma brincadeira com as rimas?¨ Eu digo: Lá vai uma barquinha carregada de dentes e vocês têm de falar outra palavra que rime com esta, como, por exemplo, dormentes, ardentes, sorridentes etc.”
· Combinar as regras da brincadeira com as crianças: cada uma terá a sua vez de falar; no começo podem
Ler palavras repetidas, mas depois (para criar mais desafios) não poderão repetir as palavras já ditas por outros colegas; lembrar que precisam prestar atenção ao som para achar uma palavra que rima.
(Terça)
· Apresentar as cartelas às crianças contando que farão uma brincadeira com as palavras que estão nelas. “Nós já sabemos o que são rimas e já conhecemos muitas palavras que rimam nos diversos poemas que lemos. Hoje vamos fazer uma brincadeira com elas. Para isso, eu escrevi, nestas cartelas, algumas palavras que estão nos poemas que conhecemos. Vamos ler todas elas?” Ler todas as cartelas em voz alta, tomando cuidado para não silabar enquanto lê.
· Contar às crianças que vai começar com a brincadeira. Mostrar uma cartela, ler a palavra e pedir que as crianças digam outra que rime com aquela. Nesse momento, organizar a turma de forma que cada criança fale uma palavra.
· Seguir com essa orientação uma ou duas vezes e propor um desafio maior. Mostrar duas cartelas (ora com palavras que rimam, ora com palavras que não rimam), ler as palavras e pedir que as crianças digam se rimam e por quê.
· Aumentar o desafio, quando achar que é possível, dizendo que você não vai mais ler as palavras, vai apenas mostrar a cartela e as crianças deverão ler a palavra e dizer outra que rime com aquela: “Vou mostrar uma palavra escrita; eu não falo nada, e vocês devem falar outra palavra que rime”.
Propor, depois que as crianças escrevam as palavras com o auxilio do alfabeto móvel e também que tentem escrever outras palavras e tentem ler e escrevam no papel.
(Quinta)
· Iniciar a atividade retomando o poema A Porta. Reler o poema inteiro, propondo que as crianças que souberem recitem comigo.
· Escrever a segunda estrofe do poema na lousa (ou em um cartaz grande) em letra de imprensa maiúscula e ler em voz alta acompanhando com o dedo.
Propor que as crianças identifiquem as rimas dessa estrofe. “Vou ler esta estrofe e vocês devem observar que palavras rimam. Nesses dois versos EU ABRO DEVAGARINHO / PRA PASSAR O MENININHO, quais são as palavras que rimam? E nos dois versos seguintes?”.
· Chamar a atenção para as repetições presentes nessa estrofe. “Vocês repararam que nesta estrofe do poema os versos começam sempre do mesmo jeito?” Ou começa com EU ABRO... ou então com: PRA PASSAR... Vamos observar aqui na escrita da lousa onde estão essas repetições?”.
· Retomar com as crianças a estrutura dessa estrofe do poema. Você pode dizer: “Vamos retomar o que descobrimos dessa estrofe do poema. Seus versos começam sempre iguais e as palavras rimam”.
· Propor que as crianças inventem novos versos para o poema: “Vamos criar novos versos para este poema?De que outras formas a porta pode se abrir?”
· Escrever na lousa ou em um papel grande, em forma de lista, as sugestões das crianças. Caso ache necessário você poderá dar alguns exemplos: “eu abro muito rápido, eu abro com gentileza, eu abro fazendo barulho, etc.”
· Iniciar a criação dos novos versos. “Agora que temos muitas outras formas que a porta pode se abrir, vamos inventar os novos versos. Lembre-se que as palavras devem rimar. Por exemplo: Eu abro a porta com gentileza. Pra passar a princesa”.
Escrever na lousa (ou num cartaz) os novos versos que forem sendo criados.
(Terça)
· Contar às crianças que vão conhecer um novo poema do livro A arca de Noé e propor que prestem atenção nas palavras do poema que achem bonitas. Você pode dizer: “Hoje vamos conhecer um novo poema do livro, A arca de Noé. Prestem bastante atenção na leitura, que depois eu vou pedir para vocês me dizerem quais as palavras do poema que acharam mais bonitas”.
· Ler o poema O leão, preocupando-se em colocar ritmo e entonação na leitura.
· Propor que as crianças digam outras palavras que achem bonitas para ampliar a lista. Combinar que, sempre que encontrarem palavras que achem bonitas em outros poemas, elas vão colocar nessa lista que ficará na parede da sala.
· Fazer em casa: Propor que as crianças contem em casa sobre as palavras que elegeram como as mais bonitas do poema e perguntar aos pais, irmãos e vizinhos se sabem dizer palavras que considerem bonitas.
(Terça)
· Propor às crianças um ensaio para o recital em pequenos grupos. Para isso você pode organizar uma grande roda e dizer: “Agora que vocês já escolheram o poema que sabem de memória e que querem recitar”, vamos fazer um ensaio para o recital. Dividi vocês em pequenos grupos, deixando juntas as crianças que escolheram o mesmo poema. Vou ajudar um grupo de cada vez, então, enquanto eu trabalho com um grupo, os demais poderão escolher um jogo (ou livro) para brincar.
· Organizar os grupos. Para isso, retomarei com elas os poemas que escolheram e organizarei as crianças de forma que estejam no mesmo grupo que aquelas que escolheram o mesmo poema. É importante que cada grupo tenha 4 ou 5 crianças. Caso necessário, organize mais de um grupo para o mesmo poema.
· Contar às crianças, já no pequeno grupo, que elas vão treinar a recitação do poema para a apresentação. Entregar a folha com o poema escrito para cada criança do grupo e contar que naquela folha está escrito o poema que elas escolheram. Ler o poema em voz alta e pedir que acompanhem a leitura.
· Explicar que elas vão, no dia do recital, declamar o poema em diferentes vozes, cada criança dizendo uma ou mais estrofes.
· Combinar qual passagem cada criança vai recitar e, na frente de cada uma delas, marcar essa parte no papel em que está escrito o poema. Explicar que farei isso para que elas possam acompanhar a recitação do colega e saber quando será a sua vez de recitar.
Conversar com as crianças sobre qual seria a melhor maneira de recitar um poema. Nesse momento, retomar a conversa que tiveram na primeira atividade sobre a importância de ler um
· poema com ritmo e entonação.
· Realizar a primeira recitação com diferentes vozes e explicar ao grupo que elas devem ficar atentas enquanto cada uma delas recita a sua parte, para que possam saber quando é a sua hora de recitar. Nesse primeiro ensaio, ajude as crianças informando o momento de cada uma recitar.
Propor às crianças do grupo, após o primeiro ensaio, que conversem sobre como melhorar a recitação,considerando entonação, ritmo, expressão, altura da voz, clareza na fala etc. Repetir a recitação levando em conta o que foi conversado anteriormente.
(Quarta)
· Propor às crianças um ensaio final para o recital. : “Hoje faremos um ensaio geral do nosso recital”. Cada grupo vai se apresentar e todas as crianças da sala vão assistir como se fosse o dia do nosso recital. Quando acharmos que estamos prontos, podemos convidar os colegas de outra classe para assistir.
· Conversar sobre a importância das crianças ficarem em silêncio e atentas à recitação dos colegas.
· Organizar a ordem da apresentação dos grupos e chamar a atenção para a organização das crianças que estão recitando e como devem colocar a voz, para que todos possam ouvir: “Como vocês devem ficar, enquanto se apresentam, para que todos possam vê-los? E para que todos escutem como vocês devem declamar o poema?”.
· Iniciar a recitação dos grupos.
· Conversar com as crianças sobre como foi a apresentação dos grupos em relação à maneira que eles recitaram considerando o público: “Todos conseguiram ouvir a recitação dos grupos? O que podemos melhorar na maneira de recitar os poemas?”
· Propor que as crianças falem sobre como foi o desafio de se apresentar em público. Você pode dizer:“Como vocês se sentiram ao se apresentar? O que foi mais difícil?”Pensar sobre como melhorara recitação considerando os desafios de se apresentarem público.Recitar o poema em diferentes vozes.
· Combinar que elas ensaiarão até que estejam seguras para convidar outras crianças para o recital.
· Preparar a apresentação para o recital.
(Terça)
· Apresentação do recital.
· Os alunos dos 1º anos irão apresentar para os colegas nas salas de aula.
